APRENDIZAJE ADAPTATIVO EN EL PROGRAMA DE ARTES VISUALES: UN ANÁLISIS PRÁCTICO

Resumen

El programa de Artes Visuales y Tecnologías Artísticas valora el aprendizaje adaptativo, proporcionando contenido educativo que satisface las necesidades de los estudiantes. Una de las principales estrategias pedagógicas adoptadas es la metodología de trabajo por proyectos, centrada en estructurar el pensamiento creativo y resolver los desafíos pedagógicos, tecnológicos y artísticos presentados en las diferentes Unidades Curriculares (UC). En este contexto, se analizaron las UC de Taller de Cerámica y Diseño de Producto, donde esta metodología se aplica de manera práctica y tangible. A través de la acción directa sobre los materiales y la reflexión sobre el proceso creativo, se adquieren habilidades que permiten una práctica artística autónoma, estimulando la observación y la exploración de nuevas posibilidades, desarrollando un espíritu crítico hacia los proyectos. Se aplica la interdisciplinariedad, integrando conceptos y procesos tecnológicos. En equipo, se desarrollan soluciones para problemas específicos, explorando diferentes procesos de fabricación y técnicas de representación, probadas mediante prototipos físicos y digitales. Este proceso mejora la calidad de las respuestas y promueve el aprendizaje a través de la prueba y el error. A la luz de las experiencias de las UC presentadas, destacamos la eficacia de esta metodología en la promoción de la autonomía creativa y el desarrollo de habilidades prácticas y reflexivas, estimulando la capacidad de aprender haciendo (Ingold, 2013). El enfoque práctico proporciona conocimiento tácito para las prácticas artísticas y de diseño, en línea con la reflexión de Felmingham sobre las formas de enseñanza (Felmingham, 2014). Esta metodología fomenta la colaboración, la experimentación y la reflexión crítica, preparando a los estudiantes para los desafíos contemporáneos. La teoría propuesta encuentra buenos resultados en la práctica del taller, acercándose a lo que Guiller et al. (Guiller, Durndell, & Ross, 2008) llaman aprendizaje auténtico y multidimensional.