DIRECTRICES PARA LA PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE UN PROGRAMA DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE APRENDIZAJE COMBINADO: UNA COMUNIDAD DE PERSPECTIVA PRÁCTICA

Resumen

Durante la pandemia de Covid-19 surgió un debate educativo sustancial sobre herramientas y habilidades profesionales para el aprendizaje a distancia. Este artículo es parte de una tesis doctoral en investigación, desarrollada antes y durante la situación de pandemia, sobre la formación del profesorado de matemáticas en la educación a distancia. Utilizando la teoría del aprendizaje situado, centrada en el concepto de comunidad de prácticas, desarrollamos una e-investigación con un diseño de método mixto. El objetivo principal de la investigación fue caracterizar las prácticas de e-learning y b-learning de los futuros profesores de matemáticas en la educación a distancia en Brasil. Los datos recopilados incluyeron dos fases: una encuesta en línea enviada a futuros profesores de siete programas de formación de profesores de matemáticas en educación a distancia en Brasil, cinco entrevistas a profesores y análisis de proyectos de programas de estas universidades, que cubren las cinco regiones geográficas (primera fase); y siete entrevistas a futuros profesores del programa inicial de profesores de matemáticas de la Universidad Federal de Tocantins (segunda fase). Como consecuencia directa del análisis de los datos, en ambas fases, y de las discusiones sobre la concepción y función de las comunidades de práctica en este contexto, fueron formuladas directrices con el objetivo de contribuir a la consolidación de los programas de formación de profesores en educación a distancia. Este documento se centrará en la caracterización y detalle de estas directrices.