AUTOSCOPIA PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA DE LA EXPRESIÓN ORAL EN ELE EN EDUCACIÓN SUPERIOR EN PORTUGAL

Resumen

Este artículo describe y operacionaliza un procedimiento de autoscopia (grabación y visionado del propio desempeño) integrado en la evaluación formativa de la expresión oral en Español como Lengua Extranjera (ELE) en educación superior en Portugal. La intervención se desarrolló en un contexto real de aula, a partir de una simulación final (“ir de compras”), con apoyo digital para el trabajo extraaula. El dispositivo combinó una rúbrica analítica con cuatro descriptores (eficacia comunicativa, uso de la lengua, nivel discursivo y corrección), autoevaluación individual tras el visionado fuera del aula, evaluación entre pares y evaluación docente, con comparación de valoraciones y fijación de metas. Los resultados cuantitativos (N=30) muestran un desempeño global positivo (M_docente=14.75, DT=1.65, escala 0–20) pero un gap evaluativo sistemático: la autoevaluación fue, en promedio, superior a la evaluación docente (M_auto=16.96, DT=1.70; Docente−Auto: M=-2.21, DT=2.07; t(29)=-5.85, p=0.000002; d_z=-1.07). Por descriptor, el mayor desfase se observó en Eficacia Comunicativa (Docente−Auto = −3.33), seguido de Uso de la Lengua (−2.67), Nivel Discursivo (−1.67) y Corrección (−1.17). Los testimonios indican que el vídeo apoyó el diagnóstico de dificultades y la formulación de metas de mejora, aunque se mantuvo la referencia a nerviosismo asociado a la filmación. Se presentan recomendaciones para una implementación de bajo coste y para reducir la sensación de amenaza, reforzando la alfabetización evaluativa y la autorregulación.