FORMACIÓN CONTINUA, METODOLOGÍAS ACTIVAS Y TECNOLOGÍAS: PERCEPCIONES DOCENTES EN UN ESTUDIO DE CASO

Resumen

Este estudio analiza las percepciones del profesorado de lenguas sobre cambios reportados tras una oficina de formación centrada en metodologías activas y tecnologías en Portugal. Se adoptó un diseño de estudio de caso descriptivo con triangulación metodológica. Participaron 30 docentes de enseñanza básica y secundaria (Portugués, Inglés, Español y Francés). La recogida de datos incluyó observación participante, tres cuestionarios (inicial, intermedio, final) con análisis descriptivo, y análisis documental del programa de la oficina, portafolios de aprendizaje e informes finales, complementado con análisis de contenido. Los resultados muestran evolución consistente en autoevaluación de conocimientos y confianza para implementar metodologías activas y actividades mediadas por TDIC, así como aumento de confianza para desarrollar proyectos colaborativos. La relevancia atribuida a la formación y la intención unánime de continuidad sugieren elevada aplicabilidad percibida al contexto real. La triangulación con evidencias documentales apunta a diversificación del repertorio digital, mayor intencionalidad en el diseño de tareas y refuerzo de prácticas de evaluación formativa y diferenciación. El estudio no mide efectos causales en el aprendizaje del alumnado; describe condiciones y evidencias de cambio, con implicaciones para CFAE y centros educativos en el diseño de formación basada en tareas, aplicación en aula y producción de evidencias de práctica.