LUCES, CÁMARA, GRAMÁTICA: UN ESTUDIO DE CASO SOBRE VIDEOS TUTORIALES CREADOS POR ESTUDIANTES COMO EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLÉS

Resumen

Este estudio de caso investiga el impacto de una tarea de vídeo creada por los estudiantes, introducida como una estrategia innovadora de evaluación en una asignatura de Lingüística Inglesa del primer curso de la licenciatura en Lenguas y Culturas Extranjeras de la Escuela Superior de Educación (ESE) del P. Porto. Diversos estudiantes manifestaban dificultades con los enfoques tradicionales de enseñanza de la gramática, que consideraban abstractos, excesivamente técnicos o irrelevantes. En respuesta a este problema, se introdujo un nuevo momento de evaluación: la creación de vídeos tutoriales breves (de 60 a 90 segundos) sobre contenidos programáticos clave de la asignatura. A partir de una lista orientadora de 44 preguntas, cada estudiante eligió un tema, realizó una investigación académica básica y creó un vídeo tutorial destinado a sus compañeros, utilizando un lenguaje accesible y ejemplos ilustrativos. Los vídeos fueron subidos a la plataforma Moodle como entradas de glosario e integraron la evaluación continua, con un peso del 6% en la nota final. De los 94 estudiantes matriculados, 59 participaron en esta modalidad de evaluación. De ellos, el 90% obtuvo la aprobación en la asignatura. En contraste, entre los estudiantes que optaron por el examen final, solo el 20% logró la aprobación. Los vídeos mejor valorados evidenciaron un uso eficaz de la metalengua gramatical, claridad estructural y creatividad multimodal. Los resultados sugieren que proyectos digitales de bajo riesgo, creados por los estudiantes, promueven la autonomía, la alfabetización digital y la motivación, al mismo tiempo que reducen las barreras afectivas al aprendizaje. Este estudio de caso sostiene que las tareas formativas realizadas entre pares pueden mejorar la comprensión y el compromiso con contenidos lingüísticos complejos en la educación superior.