FORMACIÓN DE EDUCADORES AMBIENTALES

APORTES AL PROYECTO RIO DOCE ESCOLAR DEL CURSO MOOC LEGISLACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL

Autores/as

  • Marize Lyra Silva Passos Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) https://orcid.org/0000-0001-7047-5018
  • Clovés Vicente Lins Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)
  • Andressa Antônio de Oliveira Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) https://orcid.org/0000-0002-0720-655X
  • Isaura Alcina Martins Nobre Instituto Federal do Espírito Santo (IFES)

DOI:

https://doi.org/10.34630/pel.v7i2.5808

Palabras clave:

formación inicial y continua, educadores ambientales, curso MOOC, programa escolar rio doce

Resumen

Tras la ruptura de la presa de Fundão en Mariana, Minas Gerais, Brasil, se estableció la Fundación Renova para abordar los daños a lo largo de la Cuenca del Río Doce. Entre sus iniciativas, el Proyecto Escuela Río Doce tiene como objetivo capacitar a educadores ambientales en las áreas afectadas por el desastre en el estado de Espírito Santo, Brasil. Esta investigación pionera e innovadora examina el desarrollo y la evaluación del MOOC "Legislación de Derecho Ambiental", que forma parte de un programa de Formación Inicial y Continua. Basado en el modelo ADDIE, el curso involucró a 39 participantes, cuyos comentarios fueron recopilados a través de cuestionarios y diarios de aprendizaje en la plataforma Moodle. Los resultados indicaron una evaluación positiva, con recomendaciones para videos más detallados y textos más concisos. La mayoría de los participantes estuvo de acuerdo en que el curso estaba bien estructurado y cumplió o superó sus expectativas, contribuyendo significativamente a su desarrollo como educadores ambientales.

Publicado

07/04/2024

Cómo citar

Lyra Silva Passos, M., Vicente Lins, C., Antônio de Oliveira, A., & Alcina Martins Nobre, I. (2024). FORMACIÓN DE EDUCADORES AMBIENTALES: APORTES AL PROYECTO RIO DOCE ESCOLAR DEL CURSO MOOC LEGISLACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL. PRATICA - Revista De Investigación Multimedia Sobre Innovación Pedagógica Y Prácticas De E-Learning, 7(2), 48–54. https://doi.org/10.34630/pel.v7i2.5808

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