APROXIMACIONES ENTRE METACOGNICIÓN Y EMOCIÓN EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Resumen

El uso de estrategias metacognitivas en espacios formales de educación, mediado y fomentado por el profesor, demuestra potencialidades para mejorar el aprendizaje, el rendimiento en el aula y la habilidad de gestión socioemocional de los estudiantes. Dado que el área de enseñanza de ciencias naturales y exactas está típicamente asociada con los mayores grados de dificultad para la asimilación de contenidos, el empleo intencional de la metacognición en la enseñanza-aprendizaje de este campo del conocimiento puede evidenciar su contribución. Así, mediante una revisión de la literatura en la base de datos Web of Science con los términos emotion y learning en las palabras clave y metacognition en el título, se obtuvieron 18 artículos entre 1997 y 2024. De estos, solo 9 trabajos cumplen el objetivo de comprender las relaciones de los efectos en el aprendizaje y las implicaciones de factores emocionales o motivacionales con la práctica metacognitiva. Los resultados indican que es posible identificar impactos positivos en la planificación, regulación y mejora en la realización de actividades, así como un mayor compromiso en la resolución de problemas, reducción de los sentimientos de valencia negativa y mejor gestión de errores en la resolución de problemas. Aun así, se resalta la escasez de estudios en la literatura para una comprensión amplia y asertiva de la temática, y una mayor claridad en la concepción de lo que es la metacognición.