REPENSANDO LA COMPETENCIA DOCENTE EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: HACIA LA HUMILDAD, LA HUMANIDAD Y LA ASUNCIÓN DE RIESGOS PEDAGÓGICOS

Resumen

El objetivo del estudio es explorar cómo los marcos de competencias establecidos en la formación del profesorado —en particular, el modelo propuesto por Dervenis, Fitsilis e Iatrellis (2022)— se intersectan con las realidades vividas, los desafíos y las tensiones experimentadas en la labor de un formador de docentes en educación superior. Utilizando la reflexión crítica como enfoque metodológico, se analizan y ejemplifican experiencias personales de enseñanza, interacciones en el aula y dilemas profesionales a la luz de seis dimensiones clave de competencia: personalidad, profesionalismo, práctica educativa, cientificidad, comunicación y digitalidad. Este proceso revela varios hallazgos centrales: la dificultad de definir y medir la competencia docente; la influencia de las percepciones estudiantiles en los resultados de aprendizaje; la naturaleza superpuesta y dependiente del contexto de las dimensiones competenciales; y la necesidad de que los educadores equilibren la pericia con la vulnerabilidad, la autorregulación emocional y la adaptabilidad. El análisis también destaca la importancia de la creatividad, la autenticidad y las posturas pedagógicas de carácter activista en la educación superior contemporánea. En conjunto, el estudio aboga por una comprensión más humana, reflexiva y dinámica de la competencia docente, que reconozca la complejidad, acepte la incertidumbre y sitúe a los educadores como facilitadores humildes del aprendizaje en lugar de expertos estáticos.