EL RIESGO EN EL DIBUJO DE OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE DISEÑO, EN ESMAD

Resumen

Uno de los retos en el contexto actual de la educación superior es el tema de la implicación, compromiso y esfuerzo de los estudiantes; incluso aquellos que, por la naturaleza del área de estudio, se inclinan por aprender haciendo, como en las áreas creativas y, en particular, en Diseño. Este artículo aborda una experiencia pedagógica interdisciplinaria entre las unidades curriculares (UC) Técnicas de Dibujo para el Diseño Gráfico (TDG) y Técnicas de Dibujo para el Diseño Industrial (TDI), con la ideación, desarrollo y uso de dados, (concebidos con los estudiantes) de manera de sortear las limitaciones de diseño, tanto en términos de tiempo como en términos de tipología y objetivos. Los dibujos rápidos, abocetados, garabateados, de trazo continuo, rectos o curvos y ciegos, probados por las formas arrojadas en los dados, no son más que una respuesta al riesgo, al desafío que promueve el proceso creativo, en esta experiencia que anticipa y ensaya el proyecto, en sus condicionantes, al par del pragmatismo en sus vacilaciones, de la necesidad de resolución en un tiempo limitado. El alumno, al tirar los dados (en un sentimiento de cierto control dentro de un proceso lúdico de suerte y azar), prevé la necesidad de estar abierto al riesgo y al error, disposición que ejercita la creatividad, algo positivo en el contexto del proceso de Diseño y visible en los resultados de esta experiencia pedagógica, específicamente: en el crecimiento acelerado del Dibujo, en la agudeza de la observación, en el dominio de la técnica, en la síntesis de la esencia del referente observado. Permitió avanzar en los dominios de la comunicación del gesto, la expresión y la formación intelectual que, como una línea en una hoja, traza un puente entre autor, referente y observador. También se tradujo en libertad y superación del miedo a equivocarse, abrazándolo y asumiéndolo como una forma de aprendizaje en el contexto del aula.