Impacto da familiaridade do tópico na produção escrita em português como língua estrangeira
DOI :
https://doi.org/10.34630/e-rei.vi11.5290Mots-clés :
ensino de línguas baseado em tarefas, familiaridade do tópico, complexidade, correção e fluência, aprendizagem de português como língua estrangeira, culturaRésumé
O Ensino de Línguas Baseado em Tarefas ganhou crescente interesse dos investigadores e professores nas últimas décadas. Embora a familiaridade do tópico seja uma variável investigada em alguns trabalhos na área de aquisição de línguas estrangeiras, ainda não existem muitos estudos sobre o seu impacto na produção escrita e não foi encontrado nenhum estudo na área do português como língua estrangeira (PLE). Este estudo visa investigar o efeito da familiaridade do tópico na produção escrita de aprendentes chineses de PLE. Nesse trabalho, participaram vinte e dois alunos universitários com um nível de proficiência elementar. Dez alunos realizaram uma tarefa familiar no que respeita à cultura do aprendente (Ano Novo Chinês) e doze aprendentes desempenharam uma tarefa não familiar relacionada com a cultura da língua alvo (Natal). A produção escrita dos aprendentes foi quantificada, usando-se medidas de complexidade sintática, correção e fluência. Os resultados mostraram que os alunos produziram um texto com mais correção quando realizaram a tarefa menos familiar, mais exatamente no que respeita ao uso correto de tempos verbais por número total de tempos verbais. Os resultados são discutidos tendo em conta as premissas da Hipótese da Capacidade Limitada de Atenção de Skehan (1998, 2009, 2015, 2018). Espera-se que esta investigação possa beneficiar a compreensão de investigadores sobre o efeito da familiaridade do tópico no ensino da língua portuguesa e que possa, igualmente, ajudar os professores na preparação de tarefas para o desenvolvimento da competência comunicativa e intercultural dos aprendentes de PLE.
Références
Bui, G. (2011). Formality in second language discourse: measurement and performance.
Bui, G. (2014). Task readiness: Theoretical framework and empirical evidence from topic familiarity, strategic planning, and proficiency levels. In Skehan, P. (Ed.), Processing perspectives on task performance, 63-94. Amsterdam: John Benjamins. Carrell, P. L. (1987). Content and formal schemata in ESL reading. TESOL quarterly, 21(3): 461-481. Carrell, P. L., & Eisterhold, J. C. (1983). Schema theory and ESL reading pedagogy. TESOL quarterly, 17(4): 553-573.
Chang, C. (2006). Effects of topic familiarity and linguistic difficulty on the reading strategies and mental representations of nonnative readers of Chinese. Journal of Language and Learning, 4(2): 172.
Chang, A. C., & Read, J. (2007). Support for foreign language listeners: its effectiveness and limitations. RELC Journal, 38(3): 375-395.
Combs, C. (2008). Topic familiarity and input enhancement: An empirical investigation. Working Papers in TESOL and Applied Linguistics, 8(2): 1-51.
Conselho da Europa. (2001). Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Aprendizagem, Ensino, Avaliação. Porto: Edições ASA.
Ellis, R. (2003). Task-Based Language Teaching and Learning. Oxford: Oxford University Press.
Estaire, S., & Zanon, J. (1994). Planning classwork: A task-based approach. Heinemann.
Foster, P. & Skehan, P. (1996). The influence of planning and task type on second language performance, SSLA, 18(3): 299-323.
Hayati, M. (2009). The Impact of Cultural Knowledge on Listening Comprehension of EFL Learners. English Language Teaching, 2(3): 144-152.
He, L., & Shi, L. (2012) Topical knowledge and ESL writing. Language Testing, 29 (3): 443-464.
Hunt, K. (1965). Grammatical structures written at three grade levels. NCTE Research Report No. 3. Champaign, IL, USA: NCTE.
Ishikawa, T. (2007). The effect of manipulating task complexity along the (-Here and -Now)
dimension on L2 written narrative discourse. In M. d. P. G. Mayo (Ed.), Investigating tasks in formal language learning, 136–156. Clevedon, UK: Multilingual Matters.
Levelt, W. J. M. (1989). Speaking From Intention to Articulation. Cambridge, MA: MIT Press.
Levelt, W. J. M. (1999). A Blueprint of the Speaker. In C. Brown & P. Hagoort (Eds.), The Neurocognition of Language, 3(1), 13-23.
Norris, J. M. & Ortega, L. (2009). Towards an Organic Approach to Investigating CAF in Instructed SLA: The Case of Complexity. Applied Linguistics, 30(4): 555-578.
Othman, J, & Vanathas, C. (2004). Topic familiarity and its influence on listening comprehension. The English Teacher, 8: 19-32.
Pulido, D. (2007). The Effects of Topic Familiarity and Passage Sight Vocabulary on L2 Lexical Inferencing and Retention through Reading. Applied Linguistics, 28(1): 66-86.
Rahimpour, M & Hazar, F. (2007) Topic familiarity effect on accuracy, complexity, and fluency of L2 oral output. The Journal of Asia TEFL, 4(4): 191-211.
Robinson, P. (2001). Task complexity, task difficulty and task production: exploring interactions in a componential framework. Applied Linguistics, 22(1): 27-57.
Robinson, P., Ting, S. C. C., & Urwin, J. (1995). Investigating second language task complexity. RELC Journal, 25: 62–79.
Sadighi, F. & Zare, S. (2002). Is listening comprehension influenced by the background knowledge of the learners? A case study of Iranian EFL learners. The linguistics Journal, 1(3): 110-126.
Salimi, A, & Fatollahnejad, S. (2012). The effects of strategic planning and topic familiarity on Iranian intermediate EFL learners’ written performance in TBLT. Theory and Practice in Language Studies, 2(11): 2308-2315.
Santos, S. (2018a). Desempenho Oral de Falantes de língua Materna Chinesa, Aprendentes de Português Europeu Língua Estrangeira: efeitos do aumento da complexidade cognitiva da tarefa. Tese de doutoramento, Universidade de Macau.
Santos, S. (2018b). Effects of task complexity on the oral production of Chinese learners of Portuguese as a foreign language, Journal of the European Second Language Association 2(1), 49–62.
Santos, S. (2020). Promover o multilinguismo: uma abordagem por tarefas – desempenho oral e o papel da proficiência, Diadorim, 22(1), 200-219.
Santos, Sara (2021). Complexidade linguística e correção no desempenho oral de uma tarefa argumentativa, Moderna Sprak (1), 37–55.
Sarandi, H. (2010). Content related support and listening comprehension: some limitations. Social and Behavioral Sciences, 2: 5605-5611.
Skehan, P. (1998). A cognitive approach to language learning. Oxford: Oxford University Press.
Skehan, P. (2009). Modelling second language performance: Integrating complexity, accuracy, fluency, and lexis. Applied linguistics, 30(4): 510-532.
Skehan, P. (2014). Processing perspectives on task performance. Amsterdam: John Benjamins.
Skehan, P. (2015). Limited attention capacity and cognition. Domains and directions in the development of TBLT, 8: 123-155.
Skehan, P. (2018). Second Language Task-Based Performance: Theory, Research, Assessment.
Tedick D. J. (1990). ESL writing assessment: subject-matter knowledge and its impact on performance. English for specific purposes, 9: 123-143.
Van Patten, B. (1990). Attending to form and content in the input: An experiment in consciousness. Studies in Second Language Acquisition, 12: 287-301.
Winfield, F, & Barnes-Felfeli, P. (1982). The effects of familiar and unfamiliar cultural context on foreign language composition. Modern Language Journal, 66(4): 373-378.
Wolfe-Quintero, K. , Inagaki, S. , & Kim, H. Y. . (1998). Second language development in writing: measures of fluency, accuracy, & complexity. Honolulu, HI: University of Hawai’i, Second Language Teaching and Curriculum Center.
Yang, Weiwei (2014). Mapping the Relationships among the Cognitive Complexity of Independent Writing Tasks, L2 Writing Quality, and Complexity, Accuracy and Fluency of L2 Writing. Tese de doutoramento, Georgia State University.
Yang, Weiwei, & Kim, YouJin (2020). The effect of topic familiarity on the complexity, accuracy, and fluency of second language writing. Applied Linguistics Review, 11(1): 79-108.
Yu, Guoxin. (2010). Lexical diversity in writing and speaking task performances. Applied Linguistics, 31(2): 236–259.
Téléchargements
Publiée
Comment citer
Numéro
Rubrique
Licence
© E- Revista de Estudos Interculturais 2023
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
