Reconocimiento, (In)justicia Epistémica y Formación Crítica en Ciencia de la Información

Resumen

Este trabajo analiza cómo las formas simbólicas de reconocimiento —como epígrafes, agradecimientos, obituarios, epónimos, homenajes y reseñas— comunican valores institucionales y epistemológicos, y pueden ser incorporadas críticamente en la formación en Bibliotecología y Ciencia de la Información (BCI). Se parte de la hipótesis de que estas manifestaciones influyen tanto en las dinámicas de prestigio como en las formas de enseñar y aprender ciencia. La investigación, de carácter teórico-conceptual y cualitativo, propone integrar el reconocimiento científico a una formación crítica mediante contenidos y estrategias pedagógicas que fomenten reflexiones sobre autoridad, exclusión e injusticia epistémica. El marco teórico articula los sentidos simbólicos del reconocimiento (Merton; Bourdieu), los debates sobre injusticia epistémica (Fricker; Harding; Collins) y perspectivas críticas en educación (Freire; bell hooks; Kincheloe). Como resultado parcial, se elaboró un cuadro analítico con categorías simbólicas y propuestas pedagógicas para reflexionar críticamente sobre los mecanismos de consagración y exclusión en la ciencia. Estas prácticas buscan ampliar el repertorio conceptual y afectivo de los estudiantes y fomentar trayectorias formativas más sensibles a las desigualdades epistémicas. Se concluye que el reconocimiento puede actuar como un vector formativo relevante, contribuyendo a currículos comprometidos con la justicia cognitiva y la valorización de saberes históricamente marginados.