EDUCAÇÃO EM INFORMAÇÃO

RESSIGNIFICANDO AS BIBLIOTECAS MULTINÍVEIS

Resumen

Con la creación de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica (RFEPCT) en Brasil en 1909, la educación profesional se convirtió en una de las alternativas para la formación de la fuerza laboral y asegurar la supervivencia de las clases trabajadoras y sus hijos, considerados socialmente vulnerables —en su mayoría jóvenes indígenas y personas esclavizadas— que buscaban incorporarse al mercado laboral (Ministerio de Educación, 2010). Fue en este contexto que se establecieron las bibliotecas de la RFEPCT, con características de biblioteca escolar, que atendían únicamente cursos técnicos de nivel secundario.

En 2008, la Ley n.º 11.892, del 29 de diciembre, creó el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología (IF). Esta institución se reestructuró como una institución multicampus con un enfoque político-pedagógico verticalmente integrado, integrando la educación superior (programas de grado y posgrado), la investigación y los programas de extensión.

A partir de este momento, las bibliotecas comenzaron a caracterizarse simultáneamente como bibliotecas escolares y universitarias, lo que llevó a Moutinho (2014) a proponer el término "biblioteca multinivel", concebido como tal porque abarca tres niveles educativos (secundaria, técnica y superior). En este contexto institucional, se entiende que la biblioteca multinivel requiere especial atención para integrar sus actividades en el perfil diverso de la comunidad de las CI.

Este trabajo entiende que las Ciencias de la Información (CI), especialmente la Bibliotecología, y la Educación están interrelacionadas a través de una perspectiva humanística y social, y por la característica de la educación como un proceso de aprendizaje continuo, siendo la información un elemento esencial en este desarrollo. Por lo tanto, se entiende que, además de realizar actividades relacionadas con las funciones bibliotecarias convencionales, la biblioteca es un espacio para el aprendizaje no formal y lleva, intrínsecamente, en su naturaleza, la función de promover la educación para la sociedad.

En este sentido, este estudio se justifica por la comprensión de que promover actividades de alfabetización informacional en la biblioteca multinivel es una forma de abordar los desafíos informativos actuales, como la desinformación, el negacionismo científico y la psicología de las noticias falsas, a la vez que brinda oportunidades para el autoaprendizaje, la convivencia multicultural y el desarrollo del pensamiento científico. Además, entendemos que la alfabetización informacional contribuye a la redefinición de la identidad y al fortalecimiento de la biblioteca multinivel, ya que, por su propia naturaleza —como todo tipo de biblioteca—, desempeña la función de promover la educación para la sociedad (Perrotti, 2016).

La alfabetización informacional implica el desarrollo de actividades educativas, es decir, se refiere a la formación de individuos capaces de buscar, producir, difundir, apropiarse y utilizar críticamente la información (Borges, Brandão y Barros, 2022). Por lo tanto, se entiende que las actividades externas de alfabetización informacional facilitan al sujeto de la información el desarrollo de un pensamiento crítico, ético e independiente.

Este trabajo, derivado de la discusión teórica de la investigación en curso en mi programa de doctorado en Ciencias de la Información, dilucida objetivamente la naturaleza educativa de la biblioteca multinivel, con el objetivo de fortalecer su identidad y contribuir a satisfacer las demandas sociales emergentes en los ámbitos educativo e informativo. Desde un enfoque cualitativo, surge la siguiente pregunta: ¿Cómo puede la biblioteca multinivel fortalecer su identidad y contribuir a satisfacer las demandas sociales emergentes en los ámbitos educativo e informativo?

Este estudio se caracteriza por ser una investigación bibliográfica y descriptiva, basada en una revisión de literatura especializada sobre el tema, incluyendo teóricos de las áreas de Bibliotecología, Ciencias de la Información y Educación.