EDUCAÇÃO EM INFORMAÇÃO

RESSIGNIFICANDO AS BIBLIOTECAS MULTINÍVEIS

Resumo

A partir da criação da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) no Brasil, em 1909, a educação profissional passou a ser uma das alternativas para a qualificação de mão de obra e a provisão da sobrevivência das classes proletárias e dos seus filhos, considerados pessoas em situação de vulnerabilidade social – em sua maioria jovens indígenas e pessoas escravizadas – que buscavam entrar no mercado de trabalho (Ministério da Educação, 2010). Foi nesse contexto que se estabeleceram as bibliotecas da RFEPCT, com características de biblioteca escolar, por atenderem apenas aos  cursos técnicos de nível médio.

Em 2008, cria-se, por meio da Lei nº 11.892, de 29 de dezembro, o Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IF), o qual foi reestruturado em uma instituição  multicampi, com proposta político-pedagógica verticalizada, congregando o ensino superior (graduação e pós-graduação), a pesquisa e a extensão.

A partir disso, as bibliotecas passaram a ser caracterizadas concomitantemente como biblioteca escolar e universitária, fato que levou Moutinho (2014) a propor a terminologia “biblioteca multinível”, assim compreendida por contemplar três níveis de ensino (médio, técnico e superior). Nesse contexto institucional, entende-se que a biblioteca multinível tem uma peculiaridade por ancorar sua atuação na diversidade do perfil da comunidade dos IF.

Neste trabalho, compreende-se que a Ciência da Informação (CI), especialmemte, a Biblioteconomia e a Educação se inter-relacionam pela perspectiva humanista e social e pela característica de a educação ser um processo de aprendizagem contínuo, enquanto a informação é elemento essencial nesse desenvolvimento. Sendo assim, compreende-se que, para além da execução de atividades relativas às funções biblioteconômicas convencionais, a biblioteca é um espaço de educação não formal de aprendizagem e carrega, intrinsecamente, em sua natureza, o papel de promover a educação para a sociedade.

Nesse sentido, este estudo se justifica por entender que promover ações de educação em informação na biblioteca multinível é um dos caminhos para o enfrentamento dos desafios informacionais hodiernos, como, por exemplo, a desinformação, o negacionismo científico e a proliferação de notícias falsas, em paralelo à oportunidade de autoaprendizagem, da convivência multicultural e do desenvolvimento do pensamento científico. Além disso, compreendemos que a educação em informação corrobora para a ressignificação e o fortalecimento da identidade da biblioteca multinível, isso porque ela carrega, por sua natureza - como todos os tipos de biblioteca -, o papel de promover a educação para a sociedade (Perrotti, 2016).

A educação em informação envolve o desenvolvimento de ações educativas, isto é, refere-se à formação de sujeitos capazes de buscar, produzir, disseminar, apropriar-se e utilizar criticamente a informação (Borges, Brandão & Barros, 2022). Entende-se, portanto, que as ações voltadas para a educação em informação propiciam ao sujeito informacional o desenvolvimento de um pensamento crítico, ético e autônomo.

Fruto da discussão teórica da pesquisa em andamento no doutorado em Ciência da Informação, este trabalho objetiva elucidar o caráter educativo da biblioteca multinível, com vistas a fortalecer a sua identidade, contribuindo para o atendimento às demandas sociais emergentes quanto aos aspectos educacionais e informacionais. De abordagem qualitativa, origina-se a seguinte pergunta de partida: - De que forma a biblioteca multinível pode fortalecer a sua identidade, contribuindo no atendimento às demandas sociais emergentes quanto aos aspectos educacionais e informacionais?

Este estudo caracteriza-se como uma pesquisa bibliográfica e descritiva, tendo por embasamento a revisão da literatura especializada sobre a temática, em que se incluíram teóricos do campo de estudo da Biblioteconomia, da Ciência da Informação e da Educação.