GERAÇÃO NEM NEM? NEM PESQUISADOR, NEM PROFESSOR

A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O ENSINO SUPERIOR EM CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO NO BRASIL

Resumo

Este estudo analisou as respostas dos doutorandos em Ciência da Informação no Brasil acerca da atuação após a finalização do doutorado, buscando identificar a percepção sobre à aquisição de conhecimento, ao desenvolvimento de competências didático-pedagógicas para o exercício docente de nível superior, à preparação para a carreira de pesquisador. Para isso, os objetivos estabelecidos foram: a) realizar uma breve revisão de literatura que aborda a temática e suas concepções; b) Identificar as competências necessárias para a docência no ensino superior; c) analisar a opinião dos doutorandos de cursos de pós-graduação em CI no Brasil sobre sua formação para exercício docente e/ou acadêmico (pesquisador). A coleta de dados foi realizada por meio de um questionário desenvolvido no Google Forms, enviado às coordenações dos Programas de Pós-Graduação em CI com conceitos 5, 6 e 7 na avaliação da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). O universo da pesquisa foi delimitado a seis instituições públicas de ensino superior: Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia (Ibict)/Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (Ibict/UFRJ); Universidade de Brasília (UnB); Universidade Estadual Paulista (Unesp); Universidade Federal de Pernambuco (UFPE); e Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A pesquisa foi conduzida no período de 21 de fevereiro a 17 de março de 2025 e é classificada como descritiva-exploratória, explicativa e documental, uma vez que utilizou documentos disponíveis nos sites institucionais das universidades analisadas. A revisão de literatura foi realizada para embasar o referencial teórico, apresentando concepções, conceitos e definições sobre o tema, não restritas apenas à CI. Os dados evidenciaram que apenas a realização do estágio de docência obrigatório, sem capacitação adicional, não é suficiente para desenvolver as competências e habilidades didático-pedagógicas necessárias à docência no ensino superior. Destaca-se, portanto, a necessidade de incluir disciplinas obrigatórias sobre didática no ensino superior na estrutura curricular dos programas de pós-graduação, visando: minimizar deficiência formativas, especialmente entre egressos de cursos de bacharelado; promover a atualização dos currículos, preencher uma lacuna na formação em CI, que demanda maior atenção no campo da educação.