DE LO DISCIPLINAR A LO TRANSDISCIPLINAR EN LA FORMACIÓN DE PREGRADO Y POST-GRADO SOBRE ESTUDIOS DE INFORMACIÓN. UNIVERSIDAD DE LA SALLE. BOGOTÁ-COLOMBIA

Resumo

El giro epistémico y curricular de lo disciplinar a lo transdisciplinar constituye un salto cualitativo necesario para abordar los problemas que permiten desplazamientos desde visiones monolíticas, compartimentadas y atomizadas de la realidad y sus fenómenos estructurales, hacia formas más sistémicas e integrales que consideran las multidimensionalidades y complejidades de Los procesos y contextos que se estudian. Frente a estas realidades y considerando que el tránsito de los datos a la información y el conocimiento constituyen la tríada en torno a la cual se organizan las estructuras organizacionales y sociales actuales, mediadas por el uso crítico y significativo de las tecnologías digitales, se impone la necesidad de construir un discurso epistemológico que oriente los procesos de formación en Ciencia de la Información, asumiendo como eje articulador el carácter inter y transdisciplinar de este campo de conocimiento (Rendón, 2019). En este marco de argumentos, se ubica el objetivo general de esta ponencia, la cual pretende reconstruir analíticamente las propuestas curriculares que se han diseñado en la Universidad de La Salle en 54 años de funcionamiento en Bogotá-Colombia. La metodología asume el enfoque cualitativo, con tipo de investigación analítica y método de investigación documental, privilegiando una perspectiva histórica y evolutiva de los planes de estudios, en los cuales se identifican epistemologías y modos de entender los campos de conocimiento de la ciencia de la información. En cuanto a la estrategia técnico-operativa del proceso de investigación, se considera el análisis teórico y epistemológico que encuadra la reconstrucción del proceso evolutivo de la formación en ciencia de la información, la cual se expresa en el análisis de diez planes de estudio de pregrado y tres de postgrado. Los principales referentes teóricos son Malheiro y Paletta (2019), quienes expresan como nuevos objetos de estudio: la e-info-comunicación, que trae consigo programas académicos emergentes. Dicha perspectiva se inspira en el Modelo de las Ciencias de la Información y la Comunicación, iniciado en Francia en 1974. Estas nociones se dinamizan y hace más complejas actualmente frente a los escenarios organizacionales actuales, mediados por el desarrollo de prácticas para interactuar efectivamente en el contexto de las denominadas tecnologías disruptivas que interconectan el uso de diversos tipos de herramientas digitales, incluidas las aplicaciones de Inteligencia Artificial, siendo la esencia de estos entornos el incremento de los niveles de agregación de valor a los datos y la información de la cual se dispone, de lo cual se infiere que no solo serán importantes las tecnologías instrumentales, sino las tecnologías cognitivas, aquellas que permitirán potenciar los grados de intervención ventajosa en los contextos de generación innovativa de bienes y servicios. En este sentido, los sistemas de producción estarán cada vez más soportados en tecnologías instrumentales para mejorar, de forma continua, los procesos de adquisición, tratamiento y utilización masiva y eficiente de los datos. También se consideran las ideas de Gómez-Cano, Bestratén y Gavilanes (2018), el internet de las cosas, la impresión 3D, el Big Data, la Inteligencia Artificial, la Robótica colaborativa y la Realidad virtual y aumentada son las tecnologías fundamentales sobre las que se impulsará el desarrollo del nuevo modelo industrial, el cual trae consigo escenarios diferentes, para cuya estructuración se requerirá de acciones sinérgicas y creativas por parte de profesionales y expertos de diversos campos del conocimiento, con lo cual se abren espacios importantes para el tránsito hacia la noción de “trabajo inteligente”, cuyo antecedente conceptual se puede ubicar en la corriente de la organización “inteligente” o mejor en el concepto de “inteligencia social”, aquella a la cual se accede a partir de un uso creativo y articulado de los recursos de información. Los principales resultados evidencian que en los 54 años de funcionamiento del Programa Académico de la Universidad de La Salle se ha transitado desde la concepción de la Bibliotecología y Archivística, hacia Sistemas de Información y Documentación, Sistemas de Información, Bibliotecología y Archivística, hasta llegar a consolidar un Departamento de Estudios de Información con dos programas académicos de pregrado y uno de postgrado. Este último ha sido también objeto de cambios en su concepción epistemológica y curricular, desde los sistemas de información, la gerencia de documentos, hasta la gestión documental, administración de archivos, hasta la idea de gestión de la información documental que luego está en revisión para incorporar la perspectiva de la gobernanza de la información. Estas transformaciones en la denominación se han traducido en la estructuración de mallas curriculares que expresan los modos de construcción teórica y sus alcances metodológicos. Como conclusión se destaca que el análisis epistemológico articulado con lo curricular aporta importantes referentes de sentido que permiten comprender con profundidad la naturaleza y el alcance de los procesos de formación que deben responder a las complejidades y dinamismos propios de los cambios paradigmáticos y en sintonía con las necesidades de la sociedad.